Rapport sur le sondage auprès des finissants en génie

 

Note : Le total peut différer de 100 en raison des arrondissements de chiffres.
Note : Âge au 31 décembre 2016.

 

Danny - 23 ans

Danny est le diplômé en génie type. Il a terminé ses études de premier cycle dans une université ontarienne et a obtenu un diplôme en génie électrique. Il a pris la décision de faire des études en génie avant d’avoir terminé son secondaire parce qu’il aimait les maths et les sciences et trouvait que le génie allait être parfait pour mettre ces matières en application. Danny a obtenu un B en moyenne et a suivi un programme coop dans le cadre de ses études. 

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Toutefois, les étudiants du Québec (29 %) sont beaucoup moins susceptibles que ceux d’autres régions (entre 57 et 77 % dans les autres régions) d’avoir pris leur décision à l’école secondaire. Les étudiants du Québec étaient plus nombreux à avoir pris leur décision tôt après leurs études secondaires et beaucoup l’avaient fait pendant ou immédiatement après leur cégep (44 %). À l’échelle nationale, deux étudiants sur dix ont pris leur décision pendant les premières années de leurs études postsecondaires.

Les répondants âgés de 23 ans ou moins (72 %) étaient moins portés à affirmer avoir fait leur choix pendant leurs études secondaires que ceux ayant entre 24 et 26 ans (34 %) ou ayant 27 ans ou plus (17 %). Les répondants âgés de 24 ans ou plus étaient plus susceptibles d’avoir fait leur choix pendant leurs études postsecondaires ou après avoir terminé un autre programme d’études postsecondaires.

En réponse à la question portant sur les principales raisons qui les ont poussés à entreprendre des études en génie, la plupart des étudiants ont affirmé que cela correspondait à certains de leurs intérêts (65 %), qu’ils s’intéressaient à l’application des sciences et des maths (63 %), et qu’ils appréciaient l’aspect concret du génie (58 %). Ce sont là les raisons les plus fréquentes données par les répondants au cours des trois dernières années. 15 % seulement ont affirmé avoir eu un modèle de rôle pour influencer leur décision d’étudier en génie, quoique 50 % des répondants ont indiqué avoir eu un ingénieur dans leur entourage pendant leur enfance ou adolescence.

Q4A. Lorsque vous avez décidé d’entreprendre des études en génie, quelles étaient les principales raisons qui ont motivé votre choix? Sélectionnez toutes les réponses pertinentes.

 

Plus les étudiants sont âgés, moins ils sont enclins à affirmer avoir entrepris des études en génie parce qu’ils s’intéressaient à l’application des sciences et des maths. Ils sont  68 % à l’affirmer dans la tranche d’âge des 23 ans et moins, et 46 % dans la tranche d’âge des 27 ans et plus.

Expérience du génie pendant les études postsecondaires

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Obstacles à l’obtention du diplôme

Près de trois étudiants sur quatre ont indiqué que le plus gros obstacle à l’obtention de leur diplôme résidait dans un manque de temps, notamment pour arriver à concilier les études et la vie personnelle (30 %) et à gérer la charge de travail des cours (30 %).

Plus les finissants sont âgés, plus ils sont susceptibles d’affirmer que concilier les études et le travail (qui passe de 5 à 17 %) et faire face aux obligations familiales (qui passe de 1 à 13 %) représentent des obstacles. Inversement, plus les finissants sont âgés, moins ils sont susceptibles de mentionner concilier les études et la vie personnelle (qui passe de 31 à 19 %) et gérer la charge de travail des cours (qui passe de 33 à 18 %).

Ici encore, sans doute en raison de l’âge des étudiants selon la région, les étudiants du Québec sont plus portés à mentionner concilier les études et le travail (16 % contre 5 ou 6 %) et moins portés à mentionner gérer la charge de travail des cours (21 % contre 28 à 33 %) que ceux des autres régions.

Obstacles, au fil des ans

Au cours des trois dernières années, concilier les études et la vie personnelle et gérer la charge de travail des cours ont constitué les plus gros obstacles auxquels les étudiants ont été confrontés pour obtenir leur diplôme.

Q4E. En considérant tout ce que vous avez vécu pendant vos études dans la discipline que vous avez choisie, quel a été le plus gros obstacle à l’obtention de votre diplôme?

Perceptions des expériences au niveau postsecondaire

En réponse à la question portant sur leur degré d’accord avec quatre énoncés concernant les expériences au niveau postsecondaire, les étudiants sont plus susceptibles d’affirmer que, pendant leurs études, on a accordé suffisamment d’attention et de temps aux questions de déontologie (77 %) et que, dans leurs cours, la façon d’aborder la déontologie était bien adaptée à la réalité actuelle des ingénieurs (76 %). Dans les deux cas, cependant, un étudiant sur six seulement était fortement d’accord avec ces affirmations.

Bien que 54 % étaient d’accord pour dire que, au cours de leurs études en génie, ils ont examiné en profondeur le code de déontologie des ingénieurs et que 70 % étaient d’accord pour dire que, dans leur programme, la charge de travail était raisonnable, moins de 10 % étaient fortement d’accord avec ces affirmations.

Lacunes perçues et points forts des programmes

On a demandé aux répondants de noter 11 compétences et habiletés sur deux échelles différentes : les compétences qu’ils considèrent posséder par rapport à celles de leurs condisciples et l’importance de chaque ensemble de compétences pour connaître le succès comme ingénieur. 

Les hommes sont enclins à se donner des notes plus élevées par rapport à leurs condisciples pour la plupart des aspects évalués, deux de ces aspects présentant des différences statistiquement significatives. Dans les deux cas, les hommes sont plus enclins que les femmes à se classer parmi les dix premiers pour cent, notamment pour la confiance en soi (22 % contre 9 %) et la capacité à appliquer les principes des maths et des sciences pour résoudre des problèmes pratiques (23 % contre 9 %). On n’a toutefois pas observé d’écarts statistiques selon le sexe et l’importance de chacune des 11 compétences et qualités testées.

Bien qu’il n’y ait pas d’écarts sur le plan des compétences autoévaluées entre les étudiants par région, les étudiants du Québec (38 %) étaient moins susceptibles que ceux des autres régions (de 48 à 55 %) de considérer l’aptitude à la communication comme cruciale et absolument essentielle.

Activités hors programme

Dans l’ensemble, neuf étudiants sur dix environ ont affirmé avoir participé à au moins une activité hors programme au cours de leurs études, la plupart du temps par le biais de travail à l’extérieur (48 %) ou sur le campus (28 %).

Q4D. Avez-vous participé à des activités hors programme pendant vos études?

 

Les femmes semblent être davantage impliquées que les hommes dans la plupart des activités hors programme, les plus grands écarts étant observés pour le bénévolat (49 % des femmes contre 30 % des hommes), les associations étudiantes (30 % contre 15 %), les arts (20 % contre 8 %) et les clubs d’impact social (18 % contre 6 %).

Plus les étudiants sont âgés, moins ils sont enclins à avoir participé à de nombreuses activités hors programme, surtout à des clubs d’athlétisme et des équipes sportives (40 % des 23 ans et moins contre 14 % des 27 ans et plus) et à des compétitions de conception (37 % des 23 ans et moins contre 25 % des 27 ans et plus).

Les étudiants du Québec étaient moins susceptibles d’avoir participé à des activités de bénévolat (24 % contre 35 à 46 %) et à des clubs d’athlétisme (21 % contre 30 à 44 %) que ceux d’autres régions, et plus susceptibles de répondre ne pas avoir participé du tout à des activités hors programme (16 % contre 8 à 10 %).

Nombre d’heures consacrées à des activités hors programme

La majorité (69 %) des répondants ayant participé à des activités hors programme a consacré dix heures ou moins par semaine à ces activités pendant les études, tandis que 9 % ont consacré plus de 20 heures par semaine à des activités hors programme.

BASE : Participants à des activités hors programme par semaine (n= 2 209)

Bien que les participants plus âgés soient moins enclins à participer à des activités hors programme, ceux qui le font y ont consacré plus de temps que les participants plus jeunes. Plus précisément, 20 % des 27 ans et plus ont consacré plus de 20 heures par semaine à des activités hors programme par rapport à 7 % des 23 ans et moins.

Sans doute en raison du fait que les étudiants du Québec ont tendance à être plus âgés, ces derniers ont indiqué avoir consacré plus d’heures à des activités hors programme. Parmi ceux qui fréquentent un établissement d’enseignement au Québec, 18 % ont indiqué avoir consacré plus de 20 heures par semaine à des activités hors programme, contre 6 à 8 % dans les trois autres régions.

Soutien pendant les études postsecondaires

Comme l’ont indiqué 87 % des finissants, ce sont les parents et les amis qui constituent pour eux le soutien le plus important pendant leurs études en génie. Les personnes dans le cadre d’un stage ou d’un programme coopératif (37 %) et les professeurs (33 %) ont aussi offert du soutien à un nombre appréciable d’étudiants au cours de leurs études.

Q4C. Parmi toutes les formes d’appui dont vous avez bénéficié pendant vos études en génie, parmi les choix suivants, quelles étaient les plus importantes?

 

Plus les étudiants sont âgés, plus ils sont susceptibles de choisir le travail à l’extérieur du campus comme un élément important, puisqu’il passe de 15 % chez les 23 ans et moins à 27 % chez les 27 ans et plus, et moins susceptibles de choisir les parents et les amis (en baisse de 89 % à 79 %) et les clubs d’athlétisme (en baisse de 17 % à 8 %).

Lien avec la profession d’ingénieur

Environ sept étudiants sur dix ressentent un lien avec la profession d’ingénieur, 20 % qualifiant ce lien de très fort.

Perception de soi-même comme ingénieur ou comme leader

On a demandé aux étudiants s’ils se voient comme un(e) ingénieure(e). Près de la moitié (47 %) d’entre eux ont répondu se voir parfaitement comme tel. On leur a aussi demandé s’ils se voient comme un ou une leader. Ici aussi, près de la moitié (45 %) se voient parfaitement comme tel. 

Impact des activités sur le cheminement pour devenir ingénieur

Parmi les trois facteurs pouvant avoir un impact sur le cheminement pour devenir ingénieur, c’est le stage dans l’industrie ou le programme coop qui a eu le plus grand impact, 52 % des répondants affirmant qu’il a eu un grand impact sur leur cheminement pour devenir ingénieur. Les cours universitaires viennent au deuxième rang, 27 % des répondants affirmant qu’ils ont eu un grand impact; 14 % seulement ont affirmé que les activités hors programme avaient eu un grand impact.

Projets d’avenir des étudiants

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Préparation à entrer sur le marché du travail en génie

Environ huit répondants sur dix se sentent prêts à entrer sur le marché du travail en génie et 30 % des répondants affirment se sentir tout à fait prêts à le faire.

Plus les étudiants sont âgés, plus ils sont susceptibles de se dire tout à fait prêts à entrer sur le marché du travail en génie; le pourcentage passe de 26 % chez ceux qui ont 23 ans ou moins à 45 % chez les 27 ans et plus.

Raisons de se sentir prêt

Parmi ceux qui se sentent tout à fait prêts ou assez prêts à entrer sur le marché du travail en génie, les étudiants ont affirmé que c’est en raison de leur stage dans l’industrie ou du programme coop (31 %). Sinon, les étudiants ont mentionné leurs travaux pendant les cours/le programme d’études (7 %), un travail antérieur dans l’industrie (6 %), ou simplement la foi en eux-mêmes et en leurs compétences (7 %).

Q13B. Pourquoi vous sentez-vous assez ou tout à fait prêt?

Raisons de ne pas se sentir prêt

Parmi ceux qui ne se sentaient pas très ou pas du tout prêts à entrer sur le marché du travail en génie, les trois raisons suivantes sont revenues le plus souvent : les travaux effectués pendant les cours n’étaient pas en lien avec les réalités du marché ou étaient dépassés (20 %), il n’y a pas eu suffisamment de périodes de travail, de situations de travail en programme coop ou de stages (16 %), ou leur formation n’était pas suffisamment pratique (15 %); 9 % ont également mentionné la difficulté de trouver du travail, ce qui pourrait signifier qu’ils sont peut-être prêts à travailler comme ingénieur, mais que la difficulté à trouver un emploi pourrait restreindre leur sentiment d’être prêts à entrer sur le marché du travail.

Q13B. Pourquoi ne vous sentez-vous pas très ou pas du tout prêt?

Projets postdiplômes

Projets après l’obtention du diplôme

La seule différence notable entre les projets immédiats (dans les six mois qui suivent l’obtention du diplôme) et à moyen terme (entre six mois et trois ans) est qu’un peu plus de finissants prévoient voyager/partir en vacances immédiatement après avoir obtenu leur diplôme par rapport aux projets à moyen terme (18 % contre 4 %). Sinon, le projet le plus souvent mentionné est de trouver un emploi (60 % dans l’immédiat et 66 % à moyen terme).

Alors qu’une majorité dans chacun des groupes d’âge projette de trouver un emploi immédiatement après l’obtention du diplôme, ce pourcentage augmente avec l’âge des répondants (de 56 % pour les 23 ans et plus jusqu’à 75 % pour les 27 ans et plus). Cela s’explique principalement par le fait que les finissants les plus âgés sont moins susceptibles de poursuivre leurs études (une baisse de 15 % chez les 23 ans et moins à moins de 6 % chez les finissants ayant plus de 27 ans). En ce qui a trait aux projets à moyen terme, l’option poursuivre ses études perd aussi en popularité avec l’âge (de 20 % à 11 %), tandis que l’option lancer ma propre entreprise gagne en popularité (de 5 à 14 %).

S’il y a peu d’écarts entre les quatre régions concernant les projets immédiats, les projets à moyen terme présentent des écarts plus marqués. Ainsi, les répondants du Québec sont les plus enclins à affirmer qu’ils vont lancer leur propre entreprise (11 % contre 5 à 6 %), tandis que les répondants de l’Ontario sont plus susceptibles de dire qu’ils vont poursuivre leurs études (23 % contre 15 à 16 %).

Projets d’études après l’obtention du diplôme

Sur les 24 % qui indiquent projeter de poursuivre leurs études soit dans l’immédiat après l’obtention du diplôme ou encore à moyen terme, la plupart souhaitent entreprendre une maîtrise (66 %) ou aller jusqu’à un doctorat (12 %) en génie.

Par rapport aux deux dernières années, on observe une hausse importante dans la proportion de répondants qui  prévoient de s’inscrire à un MBA (20 % en 2017, par rapport à 6 % ou moins les deux dernières années). Cela peut être attribuable en partie au fait que la question posée aux finissants portait sur leurs projets dans l’immédiat et à moyen terme en 2017, alors qu’elle portait sur les projets dans l’immédiat au cours des deux années précédentes. 

Q13. Lequel des énoncés suivants décrit le mieux les études que vous désirez poursuivre?

Faire carrière dans le domaine du génie

On a demandé à tous les finissants s’ils prévoyaient de faire carrière en génie après avoir terminé leurs études. Près de neuf sur dix croient que oui, et 53 % répondent qu’ils le feront certainement.

Bien que le seuil de la signification statistique ne soit pas atteint, il semble que les répondants plus âgés soient plus susceptibles que les plus jeunes d’indiquer qu’ils feront certainement carrière en génie. Le pourcentage passe de 50 % pour les 23 ans et moins à 71 % pour les 27 ans et plus.

Carrière en génie, au fil des ans

La proportion des finissants qui feront certainement ou probablement carrière en génie est tombée à moins de 90 % pour la première fois en 2017 (alors qu’elle se situait entre 90 et 95 % au cours des quatre dernières années).

Q14. Une fois que vous aurez terminé toutes vos études, prévoyez-vous de faire carrière dans le domaine du génie?

Endroit envisagé pour travailler

Parmi les répondants qui prévoient de travailler dans le domaine du génie, sept sur dix environ prévoient travailler au Canada, soit dans la province dans laquelle ils ont fait leurs études (52 %), soit ailleurs au pays (16 %); 6 % seulement prévoient travailler aux É.-U. et 4 % ailleurs dans le monde. Ces résultats sont très semblables depuis trois ans. 

Q17D. Où avez-vous l’intention de travailler?

Les finissants de la région de l’Atlantique sont beaucoup moins susceptibles que ceux d’autres régions à prévoir travailler dans la province où ils ont fait leurs études (29 % des finissants de l’Atlantique contre 53 à 57 % dans les autres régions). Ils sont plus susceptibles de chercher du travail ailleurs au Canada (40 % comparativement à 12 à 16 % dans les autres régions). En outre, les finissants de l’Ontario sont plus de deux fois plus susceptibles de travailler aux É.-U. (10 % contre 3 à 4 % dans les autres régions).

Plus grand défi pour ceux qui feront carrière en génie

En réponse à la question portant sur le plus grand défi à relever pour faire carrière en génie, une pluralité de finissants a mentionné un défi pratique : trouver un emploi (26 %). D’autres défis liés au travail portent sur les courbes d’apprentissage/acquérir de nouvelles compétences (10 %) et effectuer la transition de l’école au travail (9 %); 9 % ont également répondu que leur plus grand défi était d’avoir confiance en eux-mêmes.

Q17D1. Selon vous, quel sera le plus grand défi que vous aurez à relever au début de votre carrière?

 

Les répondants de la région de l’Atlantique (39 %) et ceux de l’Ouest (31 %) sont plus susceptibles que ceux du Québec (13 %) et de l’Ontario (25 %) d’indiquer que trouver un emploi constitue le plus grand défi auquel ils seront confrontés en début de carrière. Les répondants du Québec sont environ deux fois plus susceptibles que ceux des autres régions d’affirmer que leur plus grand défi sera la confiance en soi/prouver sa valeur (14 % contre 7 à 8 % dans les autres régions).

Raisons de ne pas faire carrière en génie

On a demandé aux étudiants qui ont indiqué qu’ils ne feraient certainement ou probablement pas carrière en génie, ou qui en étaient incertains, de donner une raison. En général, ils ont indiqué qu’ils étaient intéressés par d’autres domaines de travail (31 %), qu’ils avaient des attentes différentes par rapport à la pratique du génie (12 %), ou qu’ils avaient de la difficulté à trouver du travail dans le domaine du génie (10 %).

Q16. Quelle est la principale raison expliquant votre choix de ne pas faire carrière en génie?

On a demandé aux répondants qui ne prévoient pas de faire carrière en génie ou qui sont incertains quant à mener une carrière en génie dans quel domaine ils souhaiteraient travailler. Le plus souvent, ces étudiants envisagent de travailler dans un secteur industriel (18 %), en recherche (18 %), ou au sein du gouvernement (14 %); beaucoup d’entre eux ont cependant choisi plusieurs domaines, ce qui signifie des chevauchements entre de nombreux domaines.

Q17. Quel genre de carrière envisagez-vous de mener? Sélectionnez toutes les réponses pertinentes.

Offres d’emploi

En 2017, 43 % des finissants avaient reçu une offre d’emploi dans le domaine du génie, ce qui représente une augmentation par rapport aux chiffres de 37 % en 2016 et de 38 % en 2015.

Ceux qui se sont fait offrir un emploi dans le domaine du génie sont plus susceptibles que ceux qui n’ont pas reçu d’offre d’affirmer qu’ils se considèrent véritablement comme ingénieur (56 % contre 40 %) ou comme leader (55 % contre 39 %).

Q17E. Vous a-t-on déjà offert un ou des emplois dans le domaine du génie?

Bien que le seuil de la signification statistique ne soit pas atteint, les répondants de la région de l’Atlantique (32 %) et ceux de l’Ouest (38 %) sont moins susceptibles que ceux du Québec (54 %) et de l’Ontario (43 %) de répondre qu’on leur a offert un emploi dans le domaine du génie.

Nombre d’offres d’emploi

Parmi ceux qui ont déclaré avoir reçu des offres d’emploi, le nombre moyen d’offres reçues est d’à peu près deux (1,9) en 2017; toutefois, la réponse la plus fréquente était une offre (52 %). Le nombre d’offres reçues est semblable à 2016 (1,8 en moyenne).

Q17F. Combien d’emplois vous a-t-on offerts dans le domaine du génie?

Les ressources les plus fréquemment utilisées pour trouver du travail en génie peuvent être réparties dans quatre catégories :

• Ressources sur le campus : Environ 60 % des répondants ont utilisé ces ressources, les services carrière offerts aux étudiants au niveau de l’université (41 %) étant les plus utilisés.
• Mentors : Environ 52 % des répondants se sont fiés à des mentors, le plus souvent à un mentor dans le cadre de stages ou de programmes coop (41 %).
• Ressources en ligne : Quelque 35 % des répondants ont eu recours à des ressources en ligne, Indeed (19 %) et LinkedIn (11 %) étant les sites Web les plus souvent mentionnés.
• Parents et amis : Environ 33 % des répondants se sont fiés à leurs parents et amis, mais surtout aux membres de leur famille (31 %).

Q17G. Quelles ressources ont été utiles pour trouver du travail en génie? Sélectionnez toutes les réponses pertinentes.

 

On observe très peu d’écarts entre les groupes d’âge en ce qui a trait aux ressources utilisées pour trouver du travail en génie. Les seules différences perceptibles sont que les finissants plus jeunes ont tendance à compter davantage sur leurs parents (34 % chez les finissants ayant 23 ans et moins par rapport à 19 % chez les 27 ans et plus) et sur les services carrière offerts aux étudiants au niveau de l’université sur le campus (42 % contre 33 %).

La seule différence perceptible entre les régions est qu’on a mentionné Indeed beaucoup moins souvent au Québec par rapport aux autres régions (7 % contre 20 à 26 %).

Intention de rester au Canada

Parmi ceux qui ne sont pas résidents permanents au Canada, 68 % prévoient de demeurer au Canada lorsqu’ils auront terminé leurs études, tandis que 10 % prévoient de quitter le Canada. Ces résultats ont été relativement constants au cours des trois dernières années.

Q36A. Prévoyez-vous de rester au Canada après l’obtention de votre diplôme?

Activité professionnelle

Permis d’exercice du génie

Un peu moins de huit répondants sur dix ont indiqué qu’ils s’inscriront certainement (44 %) ou probablement (32 %) à leur ordre provincial pour obtenir un permis d’exercice (ing.).

Bien que le seuil de la signification statistique ne soit pas atteint de peu, plus les finissants sont âgés, plus ils sont susceptibles de répondre qu’ils vont certainement faire une demande de permis d’exercice (ing.). Ce pourcentage passe de 40 % chez les 23 ans et moins à 61 % chez les 27 ans et plus.

Demande de permis, au fil des ans

La proportion de répondants qui vont certainement s’inscrire auprès de leur ordre provincial a chuté, passant de 50 % en 2016 à 44 % en 2017, soit la proportion la plus faible au cours des cinq dernières années.

Q21. Allez-vous faire une demande de permis d’exercice (ing.) auprès de votre ordre provincial/territorial?

Raisons de ne pas faire de demande

Ceux qui n’ont pas l’intention de faire de demande de permis ont invoqué comme raison qu’ils n’en ont pas besoin pour travailler dans leur domaine (30 %) ou qu’ils prévoient de faire une demande de permis dans une autre province de celle dans laquelle ils ont fait leurs études (26 %).

Q23. Pourquoi n’envisagez-vous pas de faire une demande de permis d’exercice (ing.)?

Presque tous ceux qui sont susceptibles de faire une demande de permis (99 %) affirment qu’ils le feront au Canada. Un grand nombre de finissants ont cependant répondu qu’ils pourraient faire une demande auprès de plusieurs ordres/associations, surtout aux É.-U. (15 %), en Europe (6 %) ou en Asie (4 %).

BASE: Répondants ayant l’intention de présenter une demande de permis d’ingénieur (n = 2 078).

Endroit où les finissants feront leur demande de permis, au fil des ans

Les résultats de 2017 sont semblables à ceux de 2016 en ce qui a trait à l’endroit où les finissants feront leur demande de permis.
Q25. Dans quel pays ou quelle région prévoyez-vous de faire une demande de permis d’exercice?

Les répondants de la région de l’Atlantique (neuf %) sont moins susceptibles de présenter une demande de permis aux É.-U. que ceux de l’Ontario (19 %), de l’Ouest (15 %) ou du Québec (13 %). Il n’y a par ailleurs pratiquement aucune différence sur les demandes de permis au Canada, puisque 99 % envisagent de le faire dans toutes les régions.

Compréhension de la réglementation entourant l’exercice du génie

Pratiques d’octroi de permis 

Pour la plupart, les finissants ont indiqué à juste titre qu’il faut détenir un permis d’ingénieur pour :

• réaliser des travaux d’ingénierie de façon autonome (87 %);
• utiliser le titre « ingénieur » (85 %).

De plus, la plupart des finissants (76 %) ont aussi répondu avec raison qu’il n’était pas nécessaire de détenir un permis d’ingénieur pour réaliser des travaux d’ingénierie sous la direction d’un ingénieur titulaire de permis.

BASE : Répondants ayant l’intention de présenter une demande de permis d’ingénieur (n = 2078).

Les finissants ayant 23 ans et moins (20 %) sont moins susceptibles que ceux ayant entre 24 et 26 ans (34 %) ou 27 ans et plus (33 %) de répondre qu’un permis d’exercice est nécessaire pour réaliser des travaux d’ingénierie sous la direction d’un ingénieur titulaire de permis.

Les finissants du Québec (95 %) et ceux de l’Ontario (87 %) sont plus susceptibles que ceux de l’Atlantique (77 %) et de l’Ouest (77 %) de savoir qu’il est nécessaire de détenir un permis pour utiliser le titre « ingénieur ». De plus, les répondants du Québec (37 %) sont plus susceptibles que ceux des autres régions (de 16 à 24 %) de dire qu’il est nécessaire de détenir un permis d’exercice pour réaliser des travaux d’ingénierie sous la direction d’un ingénieur titulaire de permis.

Note sur la connaissance des pratiques

Comme le montre la figure ci-dessous, 55 % de répondants ont obtenu une note élevée (parfaite) grâce à leurs réponses correctes aux trois affirmations (c’est-à-dire qu’il est nécessaire de détenir un permis pour réaliser des travaux d’ingénierie de façon autonome et pour utiliser le titre « ingénieur », mais non pour réaliser des travaux d’ingénierie sous la direction d’un ingénieur titulaire de permis), tandis que 35 % ont répondu correctement à deux questions sur trois.

BASE: Répondants ayant l’intention de présenter une demande de permis d’ing. (n = 2 078).

Les répondants de l’Ontario (62 %) et de la région de l’Atlantique (59 %) sont plus susceptibles d’obtenir une note parfaite en répondant correctement aux trois questions que ceux de l’Ouest (52 %) ou du Québec (49 %).

Pratiques d’octroi de permis, au fil des ans

Par rapport aux années antérieures, il y a peu de différences dans les réponses des finissants quant à savoir s’il est nécessaire de détenir un permis pour réaliser des travaux d’ingénierie de façon autonome et pour utiliser le titre « ingénieur ». Par contre, les finissants sont un peu plus susceptibles de dire à tort qu’il est nécessaire de détenir un permis pour réaliser des travaux d’ingénierie sous la direction d’un ingénieur titulaire de permis.

Q8. D’après vous, est-il nécessaire de détenir un permis d’ingénieur pour pouvoir…

Note, au fil des ans

La proportion de finissants qui ont répondu correctement aux trois questions a atteint son point culminant en 2017, même si elle est demeurée assez égale au fil des ans.

Q8. D’après vous, est-il nécessaire de détenir un permis d’ingénieur pour pouvoir…

Responsabilités des organismes de réglementation

La plupart des répondants ont indiqué avec raison que l’association/l’ordre provincial était responsable de ce qui suit :  

délivrer les permis d’exercice du génie (91 %);
réglementer l’exercice du génie (80 %);
faire la promotion des intérêts des ingénieurs (73 %);
délivrer des permis aux entreprises qui offrent des services d’ingénierie au public (60 %).

Pour la plupart (87 %), les répondants ont aussi indiqué avec raison qu’Ingénieurs Canada est responsable d’agréer les programmes universitaires de formation en génie. 

BASE: Répondants ayant l’intention de présenter une demande de permis d’ing. (n = 2 078).

Note sur la connaissance

Près de la moitié des finissants (45 %) a obtenu des notes élevées pour la connaissance des responsabilités des organismes et choisi le bon organisme dans tous les cas[3]. Une proportion semblable (46 %) a une connaissance moyenne, ayant désigné correctement l’organisme responsable de trois ou quatre activités sur cinq.

Résultats au fil des ans

Il y a eu de légères fluctuations dans la connaissance qu’ont les finissants du rôle d’Ingénieurs Canada et des rôles des ordres provinciaux au fil des ans. Q9. Veuillez choisir l’organisation ou les organisations qui sont responsables des différentes activités ou procédures énumérées ci-dessous.

La connaissance qu’ont les étudiants des organismes responsables du génie s’améliore au fil des ans; cependant, les résultats n’ont pratiquement pas changé entre 2016 et 2017, puisque 45 % des finissants ont répondu correctement aux cinq questions en 2017 comparativement à 46 % l’année dernière.

Q9. Veuillez choisir l’organisation ou les organisations qui sont responsables des différentes activités ou procédures énumérées ci-dessous.

Note: Le total des colonnes peut différer de 100 en raison des arrondissements de chiffres.

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[1] Donne une marge d’erreur d’environ ±1,9 % pour les données à l’échelle nationale.

[2] Ingénieurs Canada rédige un rapport soulignant les tendances dans les inscriptions à des programmes de génie agréés et les diplômes décernés dans tout le Canada. On peut trouver ce rapport sur le site Web d’Ingénieurs Canada : https://engineerscanada.ca/fr/rapports/des-ingenieurs-canadiens-pour-lavenir-2016).

[3]  Pour être considérés comme ayant la bonne réponse, les finissants pouvaient nommer l’ordre provincial ou Ingénieurs Canada comme responsable de la promotion des intérêts des ingénieurs; il n’était pas nécessaire de nommer les deux.